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      校園新聞
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      “樹立職教新理念”系列訪談(七)——郝麗:迎接新挑戰 把握新機遇 對標新要求 培養適應經濟高質量發展的高層次技術技能型人才
      2020-12-11 08:32:00黨委宣傳部

      迎接新挑戰 把握新機遇 對標新要求 

      培養適應經濟高質量發展的高層次技術技能型人才

      郝麗 副教授 管理學院教學副院長 高級企業人力資源管理師 經濟師

      本科層次職業教育是現代職業教育體系的重要內容,也是適應產業轉型升級的客觀要求。伴隨著新時代我國經濟社會的快速發展,黨和國家對職業教育提出了新的更高要求,這對我院向本科層次職業教育轉變也提出了新的挑戰。

      一、深刻理解本科層次職業教育的“高等性”

      本科層次職業教育和普通本科教育是屬于同一層次不同類型的高等教育。普通本科教育強調學科性,注重學生專業領域的學科體系建設、基礎理論知識學習,強調知識的系統性和完整性;本科層次職業教育除培養學生共性學習能力外,主要是培養學生的技能素質,使學生具有更扎實的專業技能基礎,掌握行業企業難度更高、更先進的技術水平,具備勝任技術含量更高的崗位的能力。本科層次職業教育和普通本科教育的不同之處,決定了本科層次職業教育的人才培養有其獨特之處。

      二、以“職業本位”為設計理念構建人才培養方案

      以“職業本位”為設計理念,對接新職業要求,基于產業動態、工作過程、工作方式、崗位勝任力設計人才培養方案,重塑知識結構、技術結構、技能結構是本科層次職業教育培養高層次技術技能型人才的客觀要求。組織來自行業企業、研究機構和學校的專家共同攻關,深入研究,厘清本科層次職業教育的人才培養目標、規格和職業面向,梳理與之對應的培養模式、課程體系、學時安排、教學進程安排、實施保障、畢業要求等。以此為指導,由校企共同研究,及時將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容,制訂職業教育特色鮮明的專業人才培養方案。

      三、以“數字化技術”為支撐縱深推進教學改革

      世界經濟數字化轉型是大勢所趨,數字經濟成為中國經濟發展的新動能。本科層次的職業教育要立足于今天的新經濟、新科技、新教育的時代背景,主動適應“互聯網+職業教育”新要求,推動大數據、人工智能、虛擬現實等在人才培養中的廣泛應用。教師改革從數字化能力切入,教材改革從APP研發應用切入,教法改革從應用場景切入,用信息技術改造傳統教學,推進教學內容、教學方法以及教學評價等方面的改革。以“數字化技術”為支撐全面推進教學改革,培養具有數字素養、智能合作、創新變革特點的高素質技術技能型人才。

      四、以“校企融合”為突破口提升實踐教學質量

      本科層次職業教育的實踐教學要向更深度地“校企融合”轉變提升,在培養目標、培養規格、培養內容、培養過程、培養評價等方面實現真正融合。這就更強調工作過程導向的學習,從“頂崗實習”轉變為“頂崗工作”,頂崗實踐、畢業設計和就業“一體化”。學校根據自身特點和人才培養需要,主動與具備條件的企業在人オ培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。與本區域行業領先企業建立穩定合作關系,推動企業深度參與人才培養,為學生提供足夠的學習實習崗位,真正提升實踐教學質量。堅持學歷教育與培訓并舉并重,統籌利用教育教學資源,夯實基礎、提高能力,積極參與實施“學歷證書+若干職業技能等級證書(1+X證書)"制度。同時,通過體制機制創新,把學校和行業企業建設成為命運共同體。

      五、以“專家型雙師”隊伍建設為抓手提高教師執教能力

      高層次技術技能型人才培養需要有具備大國工匠的精神和素養,具有深厚的理論底蘊和創新思維,具有較強的實踐能力,具有創新運用方法解決一線復雜問題的能力的“專家型雙師”師資隊伍??梢酝ㄟ^企業實踐、項目實踐、全員輪訓等方式,聚焦行業企業一線應用,提升教師的實踐能力、塑造工匠精神,為人才培養提供師資保障。

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